Edutainment: когда обучение становится частью развлечения
Edutainment — слово, образованное от английских education (образование) и entertainment (развлечение). Так называют подход, при котором образовательная задача соединяется с содержанием, которое само по себе интересно человеку: фильмом, сериалом, документальным видео, игрой, историей или другим увлекательным материалом.
Однако смысл edutainment гораздо глубже, чем просто попытка «сделать учебу веселее».
Главная идея состоит в том, что интерес и обучение не обязательно должны существовать отдельно друг от друга. Человек может получать новые знания и навыки именно в процессе взаимодействия с содержанием, которое привлекает его внимание.
Для изучения иностранного языка эта идея особенно естественна.
Язык существует не в учебнике
Традиционный учебник неизбежно упрощает язык. В нем создаются специальные диалоги, подбирается определенная лексика и конструируются примеры, соответствующие изучаемой теме.
Фильм или другое аутентичное англоязычное видео показывает язык совершенно иначе.
Мы слышим, как люди действительно говорят:
- с какой интонацией произносится фраза;
- какие слова сокращаются;
- какие выражения употребляются вместе;
- как используются фразовые глаголы и идиомы;
- как значение зависит от ситуации;
- как одна и та же фраза может приобретать разные оттенки в зависимости от интонации и контекста.
При этом учащийся не просто слышит английскую речь. Он одновременно видит ситуацию, понимает отношения между персонажами, наблюдает их действия и эмоции.
Именно это обстоятельство имеет серьезное значение с точки зрения психологии обучения.
Почему изображение и звук помогают учиться
Один из наиболее известных современных исследователей мультимедийного обучения — американский психолог Richard E. Mayer, профессор Калифорнийского университета в Санта-Барбаре.
Разработанная им Cognitive Theory of Multimedia Learning исходит, в частности, из того, что человек обрабатывает визуальную и вербальную информацию через разные каналы, а осмысленное обучение требует активной обработки и объединения этой информации.
Исследования Mayer и его коллег привели к так называемому multimedia principle: при правильно организованном материале люди способны учиться эффективнее, когда информация представлена словами в сочетании с изображением, а не только словами. В одном из обобщений исследований Mayer сообщает, что преимущество мультимедийного представления обнаруживалось во всех 13 рассмотренных экспериментальных сравнениях.
Для изучающего английский это особенно интересно.
Услышав незнакомую фразу в фильме, человек одновременно получает несколько источников информации:
Значение слова или выражения поэтому перестает быть просто строчкой из словаря. Оно связывается с конкретной ситуацией.
Современная теория мультимедийного обучения именно такое соединение вербальных и визуальных представлений рассматривает как один из механизмов формирования осмысленного знания.
Понятный языковой материал
Другой важнейший для изучения языков принцип связан с работами американского лингвиста Stephen Krashen, одного из наиболее известных исследователей усвоения второго языка.
Krashen сформулировал концепцию comprehensible input — понятного языкового материала.
В упрощенном виде ее идея состоит в следующем: для развития языка человеку необходимо регулярно сталкиваться с реальной речью, которую он способен понять, хотя часть используемого языка находится немного выше его нынешнего уровня.
Последующие экспериментальные исследования действительно подтвердили важность понятности языкового материала и взаимодействия с ним, хотя современная наука рассматривает процесс овладения вторым языком сложнее, чем первоначальная версия гипотезы Krashen: одного пассивного просмотра или прослушивания недостаточно.
И здесь возникает очень важное различие между просто просмотром фильма и обучением с помощью фильма.
Смотреть фильм — еще не значит учиться
Сам по себе просмотр сотен часов англоязычного видео не гарантирует хорошего знания английского.
Если большая часть речи остается непонятной, человек может прекрасно следить за сюжетом благодаря изображению или переводу, практически не анализируя английскую речь.
Поэтому задача хорошего учебного материала состоит не просто в том, чтобы предложить учащемуся интересное видео.
Необходимо превратить естественную английскую речь в доступный для изучения материал.
фрагмент фильма → английская реплика → точный перевод → объяснение выражения → понимание ситуации → повторение и закрепление.
Таким образом сохраняется главное преимущество фильма — настоящий язык в настоящем контексте, — но одновременно устраняется его главный недостаток для учащегося: слишком большое количество непонятной информации.
Контекст помогает понять не только перевод, но и смысл
Возьмем простейший пример.
Учащийся может выучить, что английское слово или выражение имеет определенный русский перевод. Но этого еще недостаточно, чтобы понимать, когда и почему англоговорящий человек действительно его употребляет.
В фильме выражение существует внутри ситуации.
Мы видим, кто его произнес, кому, с какой интонацией, что произошло перед этим и какую реакцию оно вызвало.
Таким образом человек изучает не только:
Что означает эта фраза?
но и гораздо более важный вопрос:
В какой ситуации англоговорящий человек сказал бы именно так?
Это уже приближает изучение языка к его естественной функции — коммуникации.
Эмоции и интерес — не враги образования
Edutainment использует еще одно очевидное преимущество фильма: человеку интересно узнать, что произойдет дальше.
Учебная деятельность поэтому перестает состоять исключительно из выполнения упражнений ради самих упражнений.
Возникает естественная мотивация продолжать взаимодействие с материалом.
Но здесь важно не преувеличивать научные выводы. Развлекательность сама по себе не делает обучение эффективным. Более того, исследования мультимедийного обучения показывают, что лишние изображения, звуки и другие элементы способны отвлекать учащегося и создавать дополнительную когнитивную нагрузку.
Поэтому хороший edutainment — это не «чем веселее, тем лучше».
Это разумное соединение интересного содержания с правильно организованной учебной работой. Исследования мультимедийного обучения подчеркивают ограниченность нашей способности одновременно обрабатывать информацию и необходимость отбирать существенный материал, организовывать его и связывать с уже имеющимися знаниями.
Почему фильмы особенно подходят для изучения английского
Фильм объединяет в одном источнике сразу несколько элементов, которые в традиционном обучении часто приходится создавать искусственно:
живую речь, визуальный контекст, ситуацию общения, интонацию, эмоции и интерес к содержанию.
Но образовательный результат возникает тогда, когда поверх этого материала появляется продуманная учебная структура.
Именно поэтому наш принцип можно сформулировать очень просто:
Мы превращаем просмотр англоязычного видео в процесс изучения английского.
Фильм дает контекст.
Английская речь дает настоящий языковой материал.
Перевод делает его понятным.
Пояснения помогают заметить то, что невозможно увидеть при простом просмотре.
Повторение и упражнения помогают превратить увиденное и услышанное в собственное знание.
В этом и заключается идея Kukus Edutainment: education through entertainment — обучение через содержание, которое интересно само по себе.
Что уже может делать человек самостоятельно
Сегодня у человека, который хочет самостоятельно совершенствовать английский с помощью интернета, уже есть множество возможностей. Поэтому наш подход неправильно противопоставлять только традиционному учебнику или языковым курсам. Гораздо полезнее сравнить его с тем, как люди действительно пытаются учить язык самостоятельно.
Можно слушать обычные аудиокниги на английском. Это хорошая тренировка восприятия речи, особенно если книга соответствует уровню учащегося. Но когда предложение или отдельное выражение оказывается непонятным, одного звука часто недостаточно: приходится останавливать запись, пытаться распознать услышанное, искать текст или пользоваться словарем.
Можно одновременно слушать аудиокнигу и читать английский текст. Это уже значительно облегчает понимание и позволяет увидеть слово, которое не удалось распознать на слух. Существуют и адаптированные книги — graded readers, — специально упрощенные для определенного уровня языка. Их преимущество в доступности, но обратная сторона этого преимущества очевидна: учащийся работает с языком, который в той или иной степени был специально подготовлен для обучения.
На YouTube встречаются аудиокниги и рассказы с текстом на экране. Такой формат соединяет listening и reading, но обычный видеоплеер создавался прежде всего для просмотра видео, а не для подробного анализа текста. Если нужный фрагмент уже исчез с экрана, учащемуся приходится ставить запись на паузу, перематывать назад и пытаться снова попасть в нужное место.
Можно смотреть фильмы, сериалы, новости, интервью и обычные YouTube-видео без субтитров. Это настоящий, неадаптированный английский, но для человека недостаточно высокого уровня он легко превращается в поток речи, из которого удается понять лишь отдельные слова. Даже знакомый сюжет помогает только отчасти.
Можно включить английские субтитры. Это один из наиболее полезных существующих способов работы с видео: учащийся одновременно слышит фразу и видит, какие именно слова были произнесены. Исследования обучения иностранным языкам действительно показывают пользу такого текстового сопровождения для понимания речи и усвоения лексики.
Можно использовать русские или двойные — английские и русские — субтитры. Они облегчают понимание, но создают другую проблему: во время просмотра человеку одновременно приходится следить за изображением, слушать речь и читать одну или даже две строки текста. Внимание распределяется между несколькими задачами, а русский перевод легко становится главным источником понимания происходящего.
Наконец, существуют специальные учебные YouTube-каналы, подкасты, приложения, расширения для видеосервисов и современные AI-инструменты. Они могут замедлять речь, показывать transcript, переводить отдельные слова, повторять предложения или объяснять непонятные выражения. Все это полезные инструменты. Но учащемуся часто приходится самому собирать процесс обучения из нескольких действий и сервисов: найти видео, получить transcript, остановить нужное место, найти перевод, разобраться с идиомой или фразовым глаголом, а затем снова вернуться к видео.
Что мы предлагаем сделать иначе
Наша задача не состоит в том, чтобы объявить все существующие способы неправильными. Напротив, мы хотим сохранить их сильные стороны и по возможности убрать препятствия, которые мешают человеку учиться.
Мы берем конкретный фильм или другое интересное англоязычное видео и заранее выполняем ту подготовительную работу, которую учащемуся обычно приходится делать самому.
Он получает:
- оригинальное видео как источник настоящей английской речи и контекста;
- полный английский transcript с привязкой к времени;
- построчный русский перевод;
- перевод, предназначенный именно для изучения языка, а не для художественной локализации;
- пояснения к идиомам, фразовым глаголам, разговорным конструкциям и другим местам, которые невозможно понять из одного буквального перевода;
- возможность спокойно работать с текстом столько времени, сколько необходимо, не пытаясь поймать исчезающую строку субтитров на экране.
Учащийся управляет текстом, а не текст — учащимся
Это одно из принципиальных отличий нашего подхода.
В обычном фильме субтитр появляется на несколько секунд и исчезает. Если реплика оказалась сложной, учащийся должен успеть поставить видео на паузу или перемотать его назад. Видеоплеер диктует темп работы.
В подготовленном учебном материале реплика никуда не исчезает. На ней можно задержаться на десять секунд, минуту или пять минут. Можно сравнить английскую строку с переводом, разобраться в конструкции, посмотреть пояснение, вернуться к предыдущей реплике, а затем снова включить соответствующее место видео.
Темп определяет учащийся, а не фильм.
Просмотр и разбор можно разделить
Есть еще одна важная проблема обычных субтитров. Когда человек одновременно смотрит изображение, слушает английскую речь, читает английский текст и пытается следить за русским переводом, все эти источники информации конкурируют за его внимание.
Наш формат позволяет не требовать от человека всего одновременно.
Можно сначала посмотреть фрагмент. Затем остановиться и спокойно разобрать его отдельно. Понять английскую реплику, перевод и выражения. После этого снова вернуться к видео — и услышать уже знакомую, осмысленную речь.
Получается естественный цикл:
Перевод для зрителя и перевод для учащегося — не одно и то же
Профессиональный перевод фильма стремится прежде всего естественно передать смысл по-русски. И это правильно: его задача — сделать фильм понятным и естественным для русскоязычного зрителя.
Но учебному переводу требуется другое.
Нам важно, чтобы человек мог увидеть связь между английской фразой и ее значением. Поэтому перевод старается оставаться максимально близким к английскому оригиналу, даже если иногда ради этого приходится пожертвовать литературной красотой русского предложения.
Художественный перевод отвечает на вопрос:
Как естественно сказать это по-русски?
Учебный перевод дополнительно должен помочь ответить на другой вопрос:
Что именно здесь сказал человек по-английски и почему эта английская фраза означает именно это?
Иногда одного перевода недостаточно
Например, персонаж говорит:
You can say that again.
В конкретной ситуации естественный русский перевод может быть: «Еще бы!», «И не говори!» или «Полностью согласен».
Но учащемуся этого недостаточно. Если он знает отдельные слова, буквальная структура фразы может заставить его подумать, что собеседника просят повторить сказанное.
Поэтому необходим еще один уровень:
Именно такие пояснения превращают transcript с переводом в настоящий учебный материал.
Аутентичный язык — но с учебной поддержкой
Адаптированные материалы полезны именно потому, что делают язык доступным. Но у настоящего фильма есть другое преимущество: его персонажи не разговаривают специально для ученика.
Здесь встречаются сокращения, разговорные конструкции, идиомы, фразовые глаголы, недоговоренные предложения, сарказм, необычные интонации — все то, из чего и состоит реальная речь.
Мы хотим сохранить эту аутентичность, но построить вокруг нее учебные поручни.
Поэтому наш подход можно описать не как борьбу с другими способами обучения, а как их соединение:
У фильма мы сохраняем контекст, эмоции, живую речь и интерес.
У английских субтитров — точный текст произнесенной реплики.
У перевода — возможность понять содержание.
У учебника — возможность остановиться и спокойно разобрать материал.
У преподавателя — объяснение того, почему выражение означает именно это и как оно употребляется.
А постоянную необходимость ловить исчезнувший субтитр, перематывать видео, открывать словарь, искать идиому, переключаться между переводчиком и видеоплеером мы стараемся максимально убрать.
Не «смотреть фильмы вместо учебы», а учиться на фильмах
Поэтому было бы неправильно обещать, что наш метод всегда и для каждого человека лучше любого другого способа изучения английского. Учащемуся начального уровня может потребоваться специально адаптированный материал. Человеку с очень высоким уровнем языка, напротив, может быть полезно смотреть фильм вообще без перевода и субтитров.
Наша идея гораздо конкретнее.
Мы пытаемся сохранить преимущества аутентичного англоязычного видео и одновременно устранить те препятствия, которые мешают использовать его как полноценный учебный материал.
Мы не предлагаем просто больше смотреть фильмы.
Мы предлагаем работать с интересным настоящим английским так, чтобы каждую непонятную реплику можно было превратить из препятствия в материал для обучения.
Именно здесь соединяются две части слова edutainment.
Entertainment дает человеку причину продолжать смотреть.
Education превращает услышанное в то, что он способен понять, запомнить и впоследствии использовать.
В этом и состоит основная идея Kukus Edutainment: не заменить обучение развлечением, а превратить интересное англоязычное содержание в материал для настоящего обучения.